高中英语阅读教学中开展情感实践的策略探究

阅读作为英语语言输入的核心途径，是学生与文本、作者、世界和自我进行多重对话的情感交流过程。情感体验作为连接语言、认知与思想的桥梁，其在阅读教学中的有效融入，既能激活学生的学习主动性，深化其对文本主题意义的理解，还能指引学生将阅读中的情感体悟转化为认识与参与世界的主动实践。目前大部分教师对英语阅读课堂中的学生情感有一定关注，但在实施中没有给予足够重视，仍然存在重认知、轻情感的现象。具体体现为：一是情感体验缺乏过程性，部分教师仅将情感维度纳入教学目标，未能将其转化为可操作、可参与的学习活动，学生无法真正参与并获得情感体验；二是情感投入缺乏深度，阅读过度聚焦语篇表层信息的解读，教师未能为学生提供情感表达、交流与共鸣的平台，学生难以实现与文本的深度情感联结。
英语阅读教学应该为学生创造情感实践的环境，引发学生的情感状态与表达。阅读中的情感体验能够使学生真正走进文本，理解和体会作者的思想情感，产生情感共鸣，并引发自身积极的情感，从而更深刻地理解和把握文本（张冠文，2015）。本文基于情感实践理论，探究如何在高中英语阅读教学中激发学生的情感体验，引导学生主动建构与文本、作者及现实世界的情感联结，将阅读感知转化为实践体验，实现以文载情、以情促学的目标。